首都师范大学博士生导师邢红军教授莅临我校讲

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摘要:(物理与材料科学学院 陈运保 崔汉涛) 10月28日上午,首都师范大学博士生导师邢红军教授应邀来我校讲学。学术报告会在物理南楼学术报告厅举行,物理与电子工程学院教学论相关专

(物理与材料科学学院 陈运保 崔汉涛)

10月28日上午,首都师范大学博士生导师邢红军教授应邀来我校讲学。学术报告会在物理南楼学术报告厅举行,物理与电子工程学院教学论相关专业师生、“国培计划”初中物理学员参加了报告会。报告会由物理与电子工程学院李兴毅教授主持。

(物理与材料科学学院 侯新杰 赵欢欢)

[3] R·P·费曼著,关洪译,物理定律的本性[M]. 长沙:湖南科学技术出版社,2006.

邢红军以初中物理教材中的“密度”“电压”“压强”等课题为载体,展示了以科学方法显性化为线索而进行的高端备课思想,深入浅出地说明了高端备课对学生物理概念形成的重要性,帮助教师审视物理教学设计背后的教学思想。

报告结束后,学员们就自己教学实践中的诸多问题与邢教授进行了广泛而深入的交流。邢教授从原始物理问题教学、物理能力培养、社会认知等理论出发进行了详尽的解答。邢教授的报告以现代教学理论和心理学理论为依据,密切结合初中物理教学实践,以全新的视角审视我国基础教育,给学员们带来极大的启示。

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[23] 朱鋐雄. 物理教育展望[M]. 上海:华东师范大学出版社,2002.

报告结束后,与会师生结合讲座内容与邢红军进行了热烈的交流。

邢红军教授作了题为“初中物理高端备课”的学术报告。他从初中物理压强、密度、内能、功的原理等课例入手,展示了他所带领的研究团队如何以新的视角开展教学设计,总结了高端备课的框架、模式与理论依据。邢教授强调科学方法显性化在教学设计与实施中尤为重要,在教学过程中,师生关系要根据协同学和自组织转变理论来进行处理。

河南省中学物理学科教育教学研究基地是我校申报获得的河南省教育厅 “河南省中小学学科教育教学研究基地建设”项目之一。此次会议将推动河南省中学物理学科教育教学研究基地实验学校课题研究顺利开展,促进基地实验学校物理教学改革和教师专业发展,培育在物理教育教学方面具有显著特色的中学,引领我省中学物理教育教学改革和教师专业发展。

哲学·科学哲学类

10月31日上午,应我校物理与材料科学学院邀请,首都师范大学物理课程与教学论博士生导师邢红军教授来我校讲学。邢红军在物理南楼报告厅作了题为“高端备课与科学方法显性化教学”的学术报告。物理与材料科学学院部分教师、教学论研究生和参加国培计划的一线初中物理教师共六十余人参加了报告会。

(物理与电子工程学院 陈运保 赵亮)

开幕式结束后,侯新杰主持了基地实验学校研究课题开题会。基地实验学校汇报了子课题拟开展的研究工作和计划,与会专家对基地实验学校研究课题逐一进行了评析并给出了明确研究问题和完善研究方案的建议。会议期间,李春密作了题为“基于核心素养与教育科研的教师专业发展”的学术报告会。邢红军作了题为“基于高端备课与教育科研的教师专业发展”的学术报告会。会议代表和淮滨高级中学教师参加了学术报告会,报告会得到了与会代表和教师的好评,取得了良好的效果。基地负责人侯新杰和实验学校主要负责人分别参加了淮滨高级中学校本课题《基于“教育:生命对生命的影响”教育思想的普通高中特色发展实践研究》38项子课题的分组开题会。与会专家及基地实验学校教师代表参观了学校实验室和创客空间。

[5] 曹天元. 上帝掷骰子吗?——量子物理史话 [M]沈阳:辽宁教育出版社,2011.

11月9日至10日,河南省中学物理学科教育教学研究基地实验学校开题暨学术研讨会在信阳市淮滨高级中学召开。河南省中学物理学科教育教学研究基地负责人河南师范大学物理与材料科学学院侯新杰教授、北京师范大学课程与教学论博士生导师李春密教授、首都师范大学课程与教学论博士生导师邢红军教授、淮滨高级中学校长李明,淮滨县教体局相关领导、河南师范大学附属中学、郑州第二外国语学校、新乡十三中、濮阳四中、沁阳一中等学校代表、淮滨高级中学主要领导和教师代表参加开幕式。

[2] F.Herrmann G.Job. 物理学的历史负担——KPK物理教师参考文章 [M]陈敏华 译. 上海:上海教育出版社,2014

李明致开幕词,欢迎基地负责人、专家和实验学校代表的到来,表示要向到会专家和实验学校学习,尽力办好会议。侯新杰代表河南省中学物理学科教育教学研究基地发言,介绍了基地建设意义和会议日程安排,对会议承办单位淮滨高级中学表示衷心感谢,对淮滨高级中学取得的办学成绩表示祝贺。

或许是因为物理学科的范式化程度是最强的,因此物理教学论的学者在从事物理教学论的研究时习惯性或在有意无意间忽视了学科范式的建设。殊不知物理教学论尚未如物理学一样拥有健全、严密的范式,因此需要人们来有意塑造。这不仅关乎物理教学论能够稳定地积累和发展,也关乎物理教学论能够建构起自己的话语体系,从而拥有自己独立的、有尊严的社会地位与学科建制。

物理教学问题类

[18] 阎金铎,田世昆,初中物理教学通论 [M]北京:高等教育出版社,1989.

[5] 齐泽维茨等著,钱振华等译. 科学发现者 物理 原理与问题[M]. 杭州:浙江教育出版社,2008.

[7] 金岳霖,形式逻辑 [M]北京:人民出版社,1979,19.

[6] 乔际平,刘甲珉.中学物理学习法[M].南昌:江西教育出版社,1992.

物理教学论类

[11] 乔际平,张宪魁,初中物理教材的选择与分析[M]北京:高等教育出版社,1993.

教育学类

[2] 邢红军.高中物理高端备课[M]. 北京:中国科学技术出版社,2014.

[20] 殷传宗,査有梁,廖伯琴.物理教育学研究[M].四川科学技术出版社,1996.

幸运的是,这一工作已经引起了重视。在邢红军教授以及乔际平先生生前其他弟子好友的努力下,《乔际平教育思想文集》已集结出版(可惜印量太少,且购买不便)。邢老师也即将于北京大学出版社出版他独著的《物理教学论》与《物理教育心理学》两部著作,于中国科学技术出版社近年将出版《初中物理高端备课》、《高中物理高端备课》、《初中物理教师专业发展》、《高中物理教师专业发展》、《初中物理科学方法教育》、《高中物理科学方法教育》等十部著作。相信以上工作都逐渐能够使物理教学论学习者的入门“有书可读”。

[3] 乔际平.物理学习心理学[M]. 北京:高等教育出版社,1991.

[7] 乔际平. 物理学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.

[5] 叶浩生. 心理学通史[M]. 北京:北京师范大学出版社,2006.

[25] 课程教材研究所. 新中国中小学教材建设史(1949-2000)研究丛书 物理卷[M]. 北京:人民教育出版社,2010.

[3] 施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M]. 北京:教育科学出版社,1996.

摘要: 物理教学论的研究生应该读什么书?这个问题长期以来都是不好回答的,因为的确是没什么书可读。这也从一个侧面反映了物理教学论学科建设的滞后与弱化。根据库恩的学说,一门学科的范式蕴含于其经典的教科书之中,因 ...

[1] 王策三. 教学论稿[M]. 北京:人民教育出版社,2005.

[1] 托马斯·库恩,科学革命的结构[M].金吾伦,胡新和 译, 北京:北京大学出版社,2003.

[1] 邢红军.初中物理高端备课[M]. 北京:中国科学技术出版社,2014.

[4] 吴国盛. 科学的历程 [M]北京:湖南科技出版社,2013.

[2] 陈嘉映.哲学·科学·常识[M].北京:东方出版社,2007.

我个人感到十分幸运的是,能够跟从邢红军教授入门。邢老师不仅个人学养深厚,而且作为曾师从周中权、乔际平等前辈的著名学者,为我们传承了物理教学论的鲜活传统与活的灵魂。我入读后,有幸结识乔通师兄(现西南大学物理课程与教学论博士),得以一朝获取他三年来积累的大量文献资料与阅读心得,其中很多是难以找到的。他对学术好之、乐之的状态,以及儒雅敦厚的器象都令人在与其交流时感到如坐春风。他当年也不出意料地以科学哲学、英语均超常的第一名高分,考入西南大学。对物理教学论学科的“入门”与“读书”问题,也是他最初给我的教益,之后我与他就这一问题有明确的共识。

[22] 胡卫平,孙枝莲,刘建伟.物理课程与教学论研究[M].北京:高等教育出版社,2007.

[1] 浙江省教育学会中学物理教学分会. 高中物理方法教育研究[M].杭州:浙江教育出版社,1995.

[19] 阎金铎,田世昆,中学物理教学概论 [M]北京:高等教育出版社,1991.

贴出这一书单的目的既是希望能惠及更多的物理教学论学习者,也希望能够得到批评与建议。为的是通过阅读书目的明确和厘定,找到物理教学论正确、便捷的门径,并增强这一学科的建设。以下书单中,有很多著作都绝版以致无法买到。入读时我曾惊讶而心酸地发现,在乔际平先生曾工作过的地方,竟然连找全他的著作都十分困难。《物理学习心理学》是乔通师兄购于孔夫子旧书网,《中学物理学习法》乔通托人复印自四川师范大学图书馆。至于还有一些书则只能找到电子版了。

我个人在乐见以上前景的基础上,则期待今后能有机会整理出版“物理教学论入门丛书”。丛书计划将文集与教科书的形式相统一,包括乔先生等老一辈学者如今已难以找到的论著。既为物理教学论前辈学人保存文献,又为物理教学论的后来人提供基础性的资料。在拥有这些资料的基础上,物理教学论的培养也可以像教育学、哲学一样,开设一门“入门读书课”了。这一工作期望能得到更多人的支持、建议和批评,并能够如愿完成。

心理学·逻辑学类

物理教学论的研究生应该读什么书?这个问题长期以来都是不好回答的,因为的确是没什么书可读。这也从一个侧面反映了物理教学论学科建设的滞后与弱化。根据库恩的学说,一门学科的范式蕴含于其经典的教科书之中,因此,经典教科书的缺失也就代表了物理教学论范式化程度的低下。从这个角度看,物理教学论尚不如“纯”教育学科,它们至少还能开列相对稳定的、系统化的“必读书目”。

[24] 陈娴.物理课程与教学论研究(1979-2009)[M].南京:南京师范大学出版社,2011.

[5] 自然辩证法概论

[4] 乔际平,邢红军. 物理教育心理学[M]. 南宁:广西教育出版社,2002.

[3] 郑泰玉 等,高观点下的中学物理问题探讨[M].北京:高等教育出版社,2011.

[8] 乔际平等. 中学物理习题教学研究[M].北京:北京师范学院出版社,1993

[3] 王崇鸣. 心理学研究方法[M]. 北京:人民教育出版社,2001.

[3] 常利. 牛顿运动定律 [M]北京:北京教育出版社,1987.

[2] 林崇德. 教育与发展[M]. 北京:北京师范大学出版社,2002.

[4] 张大同. 物理——华东师范大学第二附属中学[M]上海:上海教育出版社,2006.

[10] 乔际平,中学物理常见错误辨析 [M]石家庄:河北教育出版社,1987

[21] 高凌飚,中学物理课程论[M]广州:广东教育出版社,1995.

[2] 郭奕玲,沈慧君. 物理学史 [M]. 北京:清华大学出版社,2005.

[14] 许国梁. 中学物理教学法[M]. 北京:人民教育出版社,1981.

[15] 许国梁,束炳如. 中学物理教学法[M]. 北京:高等教育出版社,1981.

[5] 乔际平,续佩君.物理教育学[M].南昌: 江西教育出版社,2003.

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[12] 《乔际平教育思想文集》编委会. 乔际平教育思想文集 [M]. 北京:首都师范大学出版社,2011.

[9] 乔际平,刘甲珉. 重要物理概念规律的形成与发展 [M]石家庄:河北教育出版社,1991.

[4]311教育学基础综合考研大纲解析

[1] 林崇德. 学习与发展[M]. 北京:北京师范大学出版社,2011.

[16] 阎金铎,乔际平,高中物理概念·规律·方法[M]北京:北京师范大学出版社,1983.

[1] 李艳平,申先甲,物理学史教程[M]北京:科学出版社,2003.

物理教学论学科的早期开创者以及规划者乔际平先生早年特别重视教科书编写,先后出版了《物理教育学》、《物理学习心理学》等多部至今亦颇具价值的著作,如今想来,这一工作可谓是为物理教学论学科建设奠基的一项工程,与乔先生的整体学科建设思路和终身奋斗的事业是一以贯之的。古有孔子删定六经而成后世教科书的历史功绩,乔际平等老一辈学者的物理教科书建设事业亦与此同理。

然而读书对于物理教学论的初学者来说又是如此重要。一方面,学物理学科出身的学生之前习惯于处理文字符号,处理文字材料的能力的确非常弱化,因此需要读书能力与习惯的培养。(参见拙作《论物理教师的阅读素养》);另一方面,物理教学论作为一门交叉学科,不仅需要多个领域知识的综合与贯通,还需要特殊的聚焦能力,这需要学习者建立特殊的知识结构与思维方式,也就是一个“入门”的过程。而入门需要找到“门径”,读书就是其中十分重要的一种。

前日,应操时良老师索取书单的契机,我集成了以下书目,可以被认为是物理教学论基础性、入门性的书单。其中既有从邢老师处读到的珍贵文献,也有来自乔通师兄的强力推荐,最后也包括我个人的选择。

[2] 黄济,王策三.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996.

[17] 阎金铎,中学物理教材教法[M]北京:北京师范大学出版社,1981.

[13] 张同恂,初中物理教材分析和研究[M]北京:人民教育出版社,1988.

[4] 杨振宁. 杨振宁文集[M]上海. 华东师范大学出版社.1998.

物理学史类

[4] 陈琦,刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京:北京师范大学出版社,2007.

[6] 皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2007

最后值得说明的是,以下资料是绝对基础性的,也是一个初步的书目,欢迎提出增删建议。我亦非常乐意与大家交换宝贵资料。

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